数学课堂“小组合作”促进德育管理

2020-05-23 12:41:54 关键词: 德育 课堂 小组 数学 合作 阅读:

数学课堂小组合作促进德育管理

  德育是学校教育的灵魂,使学生健康成长和学校工作的的保障。课堂教学市德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行渗透的方法和策略,是十分必要的。作为一名数学教师,这学期我开展了升本教育课堂教学模式改革。 
  “四步指: 
  第一步自主学习”――学生依据学案进行完全自主的学习。 
  第二步合作探究”――学生将自主学习所得所困在小组内交流,针对困惑与问题,小组内同学共同探讨解决。 
  第三步展示提升”――小组代表在全班展示本组探究的结果(含小组内不能解答的困惑),在此环节,老师进行适时精当的点拨。 
  第四步反馈补救”――针对教学目标要求,设置精当的练习让学生做(也可由学习小组相互诘问),达到检验学习效果的目的。 
  小组的组成:依据学生的综合素质将班级学生组合成若干个小组,每个小组一般4人或6人,经过探索,觉得以4人为佳――双数便于学生课堂开展讨论,而4人小组开展讨论又是效果最佳; 
  小组内学生保持异质――一方面能使小组内的讨论得以顺利开展,一方面也便于优带弱,使弱的学生在学习中遇到的问题能得到及时有效地帮助,这就避免了问题学生的堆积和学生问题的堆积; 
  小组间保持同质,让每个小组都感觉有能力与其他小组开展竞争,从而形成良性竞争的学习氛围; 
  小组内每个成员在学习过程中承担一定的职责,如A同学负责纪律和作业检查,B记录讨论要点,C同学负责代表小组发言,D同学负责展示的书写,这样,在小组合作学习中,每个同学都有事可作,所做之事有都能集中到学习这个中心上来,而不至于分心走神。 
  小组管理的拓展:随着课改的深入,小组管理的实施,学生的自我管理,自我约束、自我教育的作用越发的凸显出来,以前课堂上老师时不时干涉纪律的情况几乎没有了,课下需要花大量时间来背诵知识点的情况得到了切实的改观――课堂上通过小组的探究、讨论、展示、质疑、反馈、补救的有效参与,知识已得到较好理解,课下就可以有较多的时间进行知识的拓展和迁移了,学生学习的积极性被很好的调动起来了,自我管理,自我约束的能力明显增强了。于是,我们将小组的外延拓展到校园里所有的事项中,如寝室的管理、自习的管理、就餐的管理、早操课间操的管理、清洁卫生的管理、仪容服饰的管理、文明言行的养成、活动的参与等都纳入小组管理的范围。 
  各小组首先对本组成员进行自我管理,每个小组有一本班级小组考评表,每天对小组成员的纪律、作业、清洁、听写、背诵、发言、提问等情况进行记载。    
  由于实行小组管理,小组内部学生相互帮助督促,小组间相互监督竞争,学生及时的自我反思,家校及时的沟通,学生的小错误,小缺点都能得到及时发现并反馈,从而及时有效的改正,学生的坏习惯,坏毛病就失去了生长发育的空间,同时,学生好的行为好的举动能得到及时的表扬,从而使之得到了固化与传扬,因而,整个学校形成了一种向上的良好风气。 
  由于小组自我管理的实行,加之学校各项制度的完善与严格执行,老师工作的细致落实,学校校风在原有基础上又有了质的提升。学生习惯良好,文明礼貌,遵规守纪,秩序良好。现在的午自习、晚睡,铃声一响教学区或学生公寓学生就能迅速的安静下来,开始自习或晚睡。纵使初三学生在校的最后一个晚上,也能如此,第二天早上也还是按时起床,按时到教室上早自习。三餐学生都能自觉排队打菜,文明就餐。 
  采用小组合作方式学习和管理,学生的自觉性提高,上进心增强,成就感提升,能力增强,校园内完全形成了一种学习上比学赶帮超,纪律上严格自我管理、自我约束的氛围,所以,我校都取得了非常好的成绩。


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